In brede kringen wordt een kennisrijk curriculum aangeprezen als het belangrijkste dat school voor haar leerlingen kan doen. Het klinkt ook logisch: kennis vormt de fundering van denken. Zonder voldoende voorkennis is het moeilijk om nieuwe informatie te begrijpen of verbanden te Lees verder
“Je blijft vandaag na omdat je je huiswerk niet hebt gemaakt.”“Je krijgt corvee omdat je voor de derde keer te laat bent.”“Je gaat nu de klas uit omdat je je niet kan gedragen.” Zomaar een paar voorbeelden uit een gewone schooldag. Veel Lees verder
In het reguliere onderwijs proberen docenten een goede relatie op te bouwen met hun leerlingen. Het onderwijssysteem zelf (met zijn opgelegde collectieve doelen) maakt dat bijna onmogelijk. Een goede relatie begint namelijk met elkaar zien zoals we werkelijk zijn. En dat botst Lees verder
Geregeld als ik spreek over gelijkwaardigheid blijkt dat mensen er een heel ander beeld van hebben dan ik. Dit blog gaat gaat over de verschillende beelden. Mensen zijn niet gelijk. Ze verschillen in kennis, ervaring, leeftijd, interesses, verantwoordelijkheid enzovoort. We zijn echt Lees verder
Vorige week luisterde ik naar een verhaal van een leerkracht die samen met zijn groep 3-leerlingen onderzocht wat een steen eigenlijk was. De kinderen discussieerden in groepjes, gaven elkaar redenen en namen onderscheidingen aan: een kiezel is geen toversteen omdat hij grijs Lees verder
Ik schrijf zelden over personen, maar een recent voorval maakte zo duidelijk hoe kennis en hiërarchie in het onderwijsveld kunnen functioneren, dat ik er iets over wil delen. Paul Kirschner, een gerespecteerd onderwijsonderzoeker met honderden publicaties, heeft mij na jaren van scherpe Lees verder
Veel scholen gebruiken trots de slogan ‘bij ons staat het kind centraal’. Dat klinkt prachtig, menselijk, warm. Wie wil er nu niet dat hun kind gezien wordt, gehoord wordt, tot bloei komt? De slogan doet wat ze moet doen: ouders een goed Lees verder
Waarom de ‘maar 10-20%-van-de-tijd’-redenering van tafel moet Steeds als ik kritisch ben op de manier waarop het reguliere onderwijs is georganiseerd, komt vroeg of laat dit tegenargument: “Leerlingen besteden maar 10-20% van hun tijd aan school. Zoveel invloed heeft school niet op Lees verder
Wat hebben mensen nodig om een verbonden, zinvol en succesvol leven te leiden? Het lijkt een logische eerste vraag bij het ontwerpen van een schoolsysteem. Toch wordt het zelden zo benaderd. Het reguliere onderwijs begint meestal niet bij de behoeften van het Lees verder
Er is al jaren discussie over wanneer we leerlingen moeten selecteren in het onderwijs. Vroeg selecteren, zoals in Nederland rond groep 8? Of juist laat, zoals in landen waar kinderen tot 14 of 15 jaar samen les krijgen? Beide kanten hebben valide Lees verder